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精读:谈一谈【一生不可逆的教育规划】
发布时间:2020-05-11    浏览次数:    作者:

谈起中国的教育现状,十个人有九个都是一肚子牢骚。


无论教育者还是被教育者,管理者还是执行者,都有各种批评,各种不满,见诸报端的,微博转发的,朋友圈分享的……林林总总,言论不一。


很多人都认为中国的教育体制需要一次非常深入的变革(乐观的看法),有的人甚至认为中国教育已经病入膏肓,无药可救(悲观的看法)。


于是有些家长甚至不把孩子送到学校而选择自己教。


总之,问题一定是有的,问题也一定是大的,但究竟是什么问题,仁者见仁,智者见智。不过大部分结论都指向我们的教育体制,然而既然是体制,就意味着个人意志难以左右,“体制”问题往往是牢骚的终结,因为那是难以撼动的庞然大物。


我不想妄谈体制,我只想通过一系列思考,让我们能够通过可以驾驭的力所能及的努力做最大的调整和改变,让我们从对现状的认识开始。


现在有一种说法是我们的基础教育还是好的,非常扎实,而欧美的基础教育由于过于自由甚至放纵,使得孩子在同样的年龄段,知识掌握水平远逊于我们国家的孩子。


我认为这样的论断是非常有害的,因为我们的教育真正的困境就在基础教育。而基础教育最核心的问题就是目标和定位不清晰,甚至是缺失。



1、教育的能力目标失衡。孩子在成长的过程中可获得的营养应该是全面而又均衡的。而我们的学校教育由于对解题能力带来的功课成绩的无限追逐而导致“营养”全面失衡。

创造力、劳动技能、人际关系能力这些难以量化考察的“微量元素”在我们的教育体系下是不被重视的。


功课成绩与其他技能二选一,即使是对学校教育怨声载道的家长也会无可奈何地选择前者。


这种情况在基础教育阶段尤其突出。虽然学校也开设所谓思想品德、劳技等等课程,可是能力的提高绝不是几位“兼职”老师讲讲大道理就能解决的,它需要深入浅出,氛围营造,偶像树立,潜移默化一系列复杂的细致的工作才能更加有效,这绝对是现在的中小学教育无法做到的。


唯一的转机就是如果孩子在接受教育的过程中能够遇到一个好的班主任老师,并且稳定执教相当长一段时间的,那也有可能做到全面发展,不过这似乎有点碰运气。


2、思维训练的缺失。现在是信息爆炸的时代,知识更新迅速,各种知识只要通过检索就能获得,自媒体又把无数成体系的知识碎片化,推送至各个终端。


所以,这个时代对思维水平的要求远大于对知识水平的要求。

思考,辨析,推理,归纳,“去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里”;思考的习惯是要从小训练的。

然而,无论在学校里还是在家庭,这些训练都不被重视。

正确或者错误,就这两个选项,孩子面对各种问题和现象没有思考的空间也没有思考的必要。


再加上现在的孩子缺少阅读,总是在被动的行为中(电视、电脑)接收信息,如果学校还不能肩负起思维训练的责任,那将诞生一批又一批新文盲,他们不会思考,人云亦云,缺乏辨析力,是非观。大脑只是一块无法运行只能记忆的移动硬盘。


3、学识目标的缺失。现在的孩子信息量大,范围广,经常会让我们大人觉得,他们该懂的什么都不懂,不该懂的比大人懂的还多,这里的主要原因就是阅读量太少,而被动的接收的信息推送太多,很多问题都没有主动地系统地去认知。


信息碎片化虽然是时代特征,但是如果不能从小建立成体系的知识甚至仅仅不过是常识,这对长大后的知识叠加以及知识的记忆是非常有害的。


现在的教育由于课业负担和电视等媒体对兴趣的占用,以增长学识为目的的阅读随着一代又一代的被教育者持续大幅下降。虽然我们的教育部门也推出诸如中小学必读书目等等引导阅读的举措,但现实是效果极其有限,学生继续在习题的重复劳动中挥霍着自己学习的时间和兴趣,知识面愈加狭隘,常识极度匮乏,从而导致理解力的弱化。


提升阅读的兴趣和数量必须从降低课业负担为基础,并且开设第二课堂,有组织地引导阅读,有些有识之士早已开始尝试,但杯水车薪,而且还面对着越来越大的阻力。


4、价值观教育的缺失。这其实是一个最难解决的问题,因为中国不是一个有宗教传统的国家,中国历史经过百家争鸣,独尊儒术,再到五四运动,文化革命,改革开放后又面对各种价值体系的冲击,中国人的信仰和价值观已经七零八落。


所以,在孩子成长过程中,他们可接受的价值观体系是混乱的。


今天学校的价值观教育就是背诵几句所谓的社会主义核心价值观就算对国家对社会有所交待了,如果仅仅停留在如此空洞教条的状态,我们绝对培养不出有气节,有情操,明是非,求奋斗的新一代的。


现在社会上“礼崩乐坏”的现状正是我们多年来的这个大BUG造成的。


不过,上面的这些状况都是表现形式,这些问题所以产生,背后的原因是教育的评价机制。


学生好不好,看得是考试成绩;

老师好不好,看得是班级排名;

学校好不好,看得是升学率。


所以好学生自然要由各种习题千锤百炼而成;好老师则是要具备超出他人的解题能力和猜题的经验;自然好学校就是以抓得严,管得紧,能最大限度挖掘学生潜力为标准的。


别的教育目标再重要,可是无法量化的评定,于是只好牺牲。分数是最容易考量的标准,所以它就成了图腾,是教育界的硬通货。


正因为如此,它成为了一直看不见的手牢牢地扼住了我们的基础教育的活力。


归纳了困境与现状,我们不能只发发牢骚而已,如果不能找出一些我们可以做出的改变,总结是毫无意义的,所以在这些总结和思考的基础上,我们在后面的文章里分两块阐述我们家长可以有的作为。


在经济学里有一个非常重要的准则就是要通过资源的优化配置实现边际效用的最大化,这一准则其实不止局限于经济学领域,它更像一个哲学准则,体现在人类社会各种生活层面的每一角落。其原因就是人总是有诉求的,实现诉求是需要资源的,而资源又是有限的。


所以人们总要不停的做各种“选择”,“选择”这个词汇本来就体现着资源的投放,每一个选择必然附着着智力、体力、金钱、时间、专注度、社会关系等等要素,而这些要素不同个体的拥有量可能多也可能少,但不管多还是少却都有限,正是这种有限成了很多人的难题。


没条件的人不能选择,有条件的人不会选择,条件差的人纠结于选择,条件好的人又任性于选择。所以这个世界上大部分人都后悔过自己曾经的选择。


然而——

教育的方案,是我们最不能后悔的选择。


因为教育方案的选择错误不会像其他投资一样亏些钱或浪费些时间还可以重新开始。很多选择失误都会产生教训,而教训可以转化为下次的经验,但是教育方案的选择失误只会产生伤害,它的损失是不可修复的。


然而,我们大多数人并不知道教育方案是有可能选择的,因为我们不知道教育目标是多维度的,孩子不同成长阶段的教育侧重是不一样的,教育方式和手段也是多样的。



也难怪,曾经相当长的时间里,对于教育,我们无从选择,因为资源有限。我们对子女教育所有的规划是嫁接在国家教育体制之上的,哪一年上学,在哪里上学,何时毕业都是被动的,我们只有微小的权限。所以曾几何时家长是多么省心。


但今天不同了,我们信息多了起来,资源也多了起来,物质越来越丰富,对子女的期望越来越高,也多了更多选择权,但恰恰这些选择权让我们更加焦虑。


所以,写这篇文章的目的就是想用我的教育认知和经验通过对孩子成长和教育规律的阐释来帮焦虑的家长出出主意。



教育方案选择不是仅仅在某个时间段进行的挑个学校,选个老师那么偶然的事件。教育是应该涉及整个学业生涯的方案规划,是不同阶段的若干选择和若干侧重的组合。


规划就像设置旅行路线,比如我要去北京,首先要设定的是北京这个目标,然后把起点和目标连接起来看可能的路线,紧接着选择完成不同路线采取的交通方式。最后,我可以选择飞机直达,可以选择高铁直达,也当然也可以选择坐船到天津转大巴这种奇葩但有调调的方式……这些选择就要根据自己的兴趣和资源了。


所以规划教育要明白几个重要的节点:


一是教育目标

二是教育资源(教育手段)

三是成长路线



教育目标



我一直固执地认为大部分家长所以教育规划失误是因为教育目标不清楚。很多家长教育的触动点总是被动的被学校的成绩和老师的评价所牵扯,对子女的教育缺乏有格局的目标分析。


“分数”成为教育的唯一目标是我们这个国度大多家长的硬伤,在“不要让孩子输在起跑线上”的假命题的蛊惑下,各种考试、学习班、还有各种“别人家的孩子”实际上让孩子从起跑就能看出中途退赛的必然结局。


其实,教育目标是客观存在那里的,我们需要格局去认知。


人作为社会的人,他的人生意义是由他在社会中取得的幸福感程度决定的,而幸福感的取得又依托于事业的成就和生活的美满,所以我们的教育目标就是帮助他在成长阶段逐步具备实现事业成就和美满生活的各种手段和能力。


都有哪些能力和手段呢?很多,我认为最重要的是这样一些:知识、技能、修养、思维、情商、财商、价值观……


知识的重要性不言而喻,但是知识的获取能力比知识本身更重要,互联网时代其实知识已经不那么重要了,因为检索会为我们提供大量的已知知识;

技能是实践能力,它既需要知识的指导,又需要动手能力;修养不解释;

思维的重要性在于它的加工能力和创造力,思维是我们根据已知创造未知的唯一法宝,知识会过时,思维不会过时;

情商管理情绪;

财商管理财务;

价值观是核心重要的教育目标,它是认定事物、辩定是非的一种思维或取向,价值观是做人准则,价值观是人生方向,没有价值观会让人走很多弯路甚至歧路。


以上这些都是教育应该实现的目标。我曾经讨论过学校教育在这些目标上的严重缺失现象。所以,不能指望学校教育完成所有的教育目标,我们一定要了解其他的教育方式和资源。




教育方式



那么,实现上述这些目标,我们还可以依托的教育手段有哪些呢?


其实教育绝不仅仅是学校的任务,一个孩子在成长的过程中他所接触的所有的环境都是实施教育的机会和平台。


无论任何国家教育的平台无非就是三处:一曰家庭教育;二曰社会教育;三曰学校教育。


所谓家庭教育就是指在家庭生活中,由家长(首先是父母)有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践,对子女施以一定教育影响。家庭教育是教育的核心,家庭教育的水平取决于父母的素养和家庭氛围的良好经营。中国很多家长的家教误区在于分工过于明确,把担子压在夫妻的某一方身上,管孩子的那一方说教太多,不管的那一方又过于放纵。另外一个误区就是成为学校教育的附庸,忙于应对学校的课业检查和考试成绩,忽视了家庭教育本身应该实现的职能。


其实家庭教育实际上是一种家庭文化和价值观的传承,它所应该实现的教育目标不是课业知识和劳动技能,而是修养、思维、情商这些作为社会人扮演社会角色所应该有的定位和处事原则。并且这些教育目标也不是通过说教实现的,而是在充盈着互敬互爱的家庭氛围的熏陶下实现的。由于家长的知识能力必然出现的程度和结构的有限性,指望家庭教育完成孩子的知识和专业技能的成长是不现实的,所以家庭教育更应该着眼于精神的传递,传统的延续以及经验教训的吸取和提醒。


然而更多的时候,我们的家长由于自己缺乏学习和成长,却又希望孩子能够出人头地,完成自己“未竟的事业”,无谓的增加很多孩子的负担却忽视家庭氛围的经营,同时被学校的指针所左右,没有真正把家庭教育作为很重要的一个教育组成部分加以正确定位甚至忽视,是非常得不偿失的。


再说说社会教育,社会教育是学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织,以及整体的社会氛围对社会成员所进行的教育。社会教育的好坏是我们家长最不能掌控的。因为社会氛围不是个体和少数人所能左右的,孟母三迁就是典型的社会教育案例——社会氛围无法改变只有改变自己换环境。孟母三迁能起到作用是托那个时代的福,交通不便利,信息不畅通,几里地外就是另一个社会。但现在情况不同,尤其是互联网时代,地域距离已经不能作为社会风气选择的手段了。


然而社会教育却是相当重要的,它的重要性甚至超越了家庭教育,因为一个人的价值观是在社会文化氛围当中孕育而成的。当家庭的文化传统不够的时候,家长应该向社会教育求助而不是学校教育。因为中国的学校只重视教学,几乎不管教育。梦想、价值观、人生规划、榜样与偶像这些教育元素我们只能在社会氛围中寻找。


可是,我们相信我们的社会教育资源吗?社区、网络、媒体、教育机构……我们信哪个?过期肉、毒牛奶、假疫苗铺天盖地的奇葩事件天天都有,这些事件教育我们什么都不能信,因为危机四伏不安全;暴富、贪腐、传销、诈骗充斥网络,这些现象教育我们踏实工作是没有用的,投机也许是最好的选择;劣质动画片占据媒体,孩子得到了无聊与暴力,“男人有钱就变坏,女人变坏就有钱”的社会风气将孩子未来的婚恋观引得不知去向。


不过,家长虽然不能左右社会教育,但是可以引领孩子融入正向的社会价值体系。通过参加有益的社交活动,增加广泛的高品质的阅读,树立杰出的公众人物作为偶像和榜样,多参观博物馆、科技展,多游历名胜增加人生体验。


最后还是要提一下学校教育,我们的学校教育说多了都是泪。学校教育本是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动,是教育制度重要组成部分。但如前所述,我们的教育体制下,学校日益演变成只教学不教育的机构。成绩好什么都好,成绩不好一切都不好。甚至杜绝偶然性,一两次成绩差就有可能被打击的从此失去信心和兴趣演变成必然的永久的“差生”。


一切源于学校与教师的评价机制,我们的评价机制对教育是一种割裂,“铁路警察,各管一段”,我只要让学生在我的任上成绩好就行,榨干他的学习力无所谓,学习习惯好不好无所谓,思维方式是否科学无所谓。因此中国有那么多奥数冠军为什么数学家不多,做题能力不代表学习力,学习力不代表创造力。很多学生在最需要学习力的时候已经耗干了。


这样的学校教育连它最底线应该完成的知识与专业技能的教育目标都完成的不好,还能奢求什么呢?


但是,如果学会规划教育,这也不是大问题,因为在孩子的成长历程中,中小学教育的重点根本不应该在学校。


为什么呢?


因为如前所述不同的教育方式擅长完成的教育目标是不同的:家庭教育完成修养、情商等精神层面的教育目标;社会教育完成价值观、道德这样的社会属性的教育目标;学校教育完成知识和专业技能的教学目标。但学生成长是有规律的,不同时期教育手段的比重应该是不同的。中小学阶段家庭教育和社会教育的比重应该和学校教育作为养成教育的沃土应该占更大比重,今天我们那么在乎学校的教育质量还是因为我们错误在不应该的时期过度依赖学校教育。


那么,子女成长都经历哪些时期呢?



学生成长路线图



我们把孩子的整个学习生涯划分为“学前教育阶段、小学教育阶段、初中教育阶段、高中教育阶段、大学教育阶段、深造阶段和实习进修阶段”。


学前是孩子的心理成长的重要阶段,小学阶段的主要任务是人格的成长和成型,初高中阶段是价值观形成和稳定阶段,大学教育是真正的知识和专业技能的收获阶段,紧接着开始钻研精进,最后实践于工作与事业当中。


我所描述的这幅路线图的阶段划分和教育任务的布局结合上一节的阐述可以得出我们教育手段的侧重。


学前教育和小学教育时期由于心理和人格的成长家庭教育最重要,其次是社会教育;中学阶段因为需要价值观的形成和稳定所以社会教育最重要,其次是学校教育;大学教育阶段,学生年龄在18到22岁之间,大脑容量处于人生当中的巅峰状态,应该广泛的学习知识与专业技能,这个时期学校教育最重要,社会教育次之。



小结



综上所述,所谓教育规划就是在安排子女的教育资源时要把最优势的资源放在最合适的阶段实现优化。


具体就是:

儿童时期教育的侧重是家庭教育(这一时期我们的误区是以“带大”为核心而忽视教育),夫妻要以营造美满和谐的家庭氛围为主要教育手段,并且提高自身修养融入其中,影响为主,尽量少说教,多示范。


少年时期教育的侧重是社会教育(这一时期我们的误区是以片面的学校教育为全面的指挥棒),家长的定位不应是学校教育的附庸,而要把注意力从孩子的分数中解脱出来,鼓励孩子参加社会活动,带动阅读,引导树立人生理想和事业偶像,广泛游历,丰富体验。如果时间和学校教育发生冲突应该合理安排,不要迎合学校教育;


大学阶段教育的侧重是学校教育(这一时期我们在承受前两段教育失误造成的恶果,学生的学习力在上大学的一刹那临界崩塌,未来生活压力的过度意识造成的过早社会化),如果前两部分的养成教育真得做到位的话,这时的孩子反而刻苦用功,学习高效。这时的孩子已经可以完全独立,学校和专业的选择家长不应操心。

总之,教育花的不是时间,是心思。规划得当,资源使用合理,虽然费心但反而越来越轻松。不然,花多少时间都是白搭。


中国的家长操一辈子心吃力不讨好的例子还少吗?


最后补充一句,家长在不同阶段的职能是主导-引导-倡导的转变过程,要因时调整。


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